（电大）国家开放大学《学前教育原理》 形考任务1－4试题及答案
形考任务一
一、 填空题
- 学前教育肩负着_____学龄前儿童， 促使他们在体、 智、 德、 美各方面得到全面发展的任务。
[答案] 保育
- 学前教育学的任务是研究学前教育现象和_____。
[答案] 学前教育问题
- 确保学前教育供给充足、 充分实现其公益性的根本保障是_____。
[答案] 政府保障
- 标志着社会学前教育正式建立的是_____创立的幼儿学校。
[答案] 张之洞
- 我国第一所公立幼儿园于 1903 年建立在湖北_____。
[答案] 武昌
- 福禄培尔将幼儿游戏分为三类： 身体的游戏、 _____和_____。
[答案] 感官的游戏; 精神的游戏
- 苏联学前教育理论流派主要以其鲜明的_____主张为标识， 重视学前教育机构的工作是其特色。
[答案] 政治
- 近现代中国学前教育理论流派的典型代表人物是_____。
[答案] 陈鹤琴
- 西周宫廷建立的宫廷学前教育机构是_____。
[答案] 孺子室
- 20 世纪 40 年代， 陈鹤琴将幼稚园的课程确定为五项， 又称物质活动， 即健康活动、 社会活动、 科学活动、 _____和_____。
[答案] 艺术活动; 文学活动
- 蒙台梭利在儿童之家对幼儿所实施的教育包括四个方面， 即肌肉训练、 实际生活练习、 _____和_____。
[答案] 感官练习; 初步知识教育
- 中国近现代学前教育理论流派的特点是学习借鉴_____， 探索_____的学前教育理论。
[答案] 国外学前教育理论; 中国化
- 苏联学前教育理论流派的代表是乌索娃、 _____、 _____。
[答案] 福辽莉娜; 克鲁普斯卡娅
二、 名词解释
- 学前教育学： 学前教育学是以学前教育现象和学前教育问题为对象的一个研究领域， 目 的在于揭示学前教育的规律， 阐述学前教育的原则、 方法。
- 家庭学前教育： 家庭学前教育是由父母或家庭其他年长者在家庭中对学龄前子女实施的保育和教育。
- 社会学前教育： 社会学前教育是由专职人员在由社会组织建立的专门化的学前教育机构中对学龄前儿童实施的保育和教育。
- 观察法： 观察法是研究者借助感官或辅助仪器对研究对象进行有目的、 有计划的考察、 记录以获取相关事实资料的研究方法。
三、 简答题
- 简要说明学前教育研究中的常用方法： 观察法、 文献法、 调查法和实验法。
答： 观察法： 是研究者借助感官或辅助仪器对研究对象进行有目 的、 有计划的考察、 记录以获取相关事实资料的研究方法。
文献法： 是通过搜集、 查阅、 整理已有的相关文献已获得研究对象资料的研究方法。
调查法： 是以访谈、 文件、 测验等间接手段获取某一学前教育现象和问题的现状、 成因、 发展等方面资料， 从而对研究对象的特征作出概括的研究方法， 也是学前教育研究中常用的方法之一。
实验法： 是根据研究假设， 运用一定的人为手段， 主动干预或控制对象的发生、 发展过程、 借助观察、 测量等手段， 探索、 验证教育现象因果关系的研究方法。
- 简述皮亚杰关于儿童教育目的和原则的基本观点。
答： 教育的主要目 的在于使学前儿童形成智力和道德的推理能力， 形成和智力和道德的推理能力， 形成和发展儿童的认知结构是教育的最终和最根本的目的。
儿童教育的原则有以下几个方面：
- 教育应配合儿童认知发展顺序；
- 以儿童为中心， 发展儿童的主动性；
- 强调兴趣与需要的重要性；
(4) 重视活动在教育中的作用。
- 简述陈鹤琴关于中国幼稚教育和幼儿园课程的基本观点。
答： 陈鹤琴先生提出的幼儿园课程观点是整个教学法。 他批评当时小学和幼稚园的分科教学法， 强调以幼儿经验、 身心发展特点和社会发展需要作为选择教材的标准； 反对实施分科教学， 提倡综合的单元教学， 以社会自然为中心、 主张游戏式的综合性教学方法。
- 学前教育为何具有儿童发展的价值？ 学前教育的儿童发展价值的表现？
答： 学前教育是人的认知发展最为迅速、 最为重要的时期， 在人一生认识能力的发展中具有十分重要的墓基性作用。 研究表明， 婴儿在 3 个月 时便能进行多种学习活动； 1 岁婴儿能学会辨认物体的数量、 大小、 形状、 颜色和方位； 幼儿具有很强的模仿力、 想象力和创造力。 学前期还是个体心理多方面发展的关键期。 在关键期内， 个体对于某些知识经验的学习或行为的形成比较容易， 而如果错过了 这一时期，在较晚的阶段上再来弥补则是很困难的， 有的甚至是不可能的。 研究发现， 2-3 岁是个体口 头语言发展的关键期， 4、 6 是儿童对图像的视觉辨认、 形状知觉形成的最佳期； 3、 5 岁半时掌握数概念的最佳年龄， 5, 6 岁是儿童掌握词汇能力发展最快的时期。 同时， 学前期还是人的好奇心、 求知欲、 想象力、 创造力等重要的非智力品质形成的关键时期。
- 简述美国发展适宜性学前教育实践中的儿童学习与发展观及指导方针的基本观点。
答： 美国发展适宜性学前教育时间的指导方针为： (1) 构建充满爱心的学习者社区； (2) 教学应促进发展与学习； (3) 制定实现重要目 标的课程； (4) 评价儿童的发展与学习； (5) 和家庭建立互动的关系。
四、 分析题
- 如何理解学前教育的公益性？ 并谈谈实现学前教育的公益性。
答： 学前教育的公益性就是指学前教育具有造福公众、 让社会获益的性质。 作为基础教育的基础, 学前教育具有很强的公益性, 然而目 前我国学前教育的公益性日 渐弱化, 不仅入园率低, 发展不均衡, 学前优质教育资源明显分配不均, 而且各级政府的公共财政投入减少, 是主要的原因。 要提升学前教育的公益性不可能单靠社会、 市场或学前教育机构自身解决, 而必须借助政府的力量, 因为政府是实现学前教育公平和社会正义的”第一责任人”。 为提升学前教育的公益性, 政府应科学制定学前教育发展规, 调整学前教育结构体, 保障公办民办幼儿园协调发应加大资金投入合理配置学前教育资源, 建立以公共财政为支撑的学前教育投入保障机制与各项经费监管机制, 充分调动全社会力量关心和支持学前教育, 使学前教育事业发展真正做到有法可依、 有法必依, 最终实现学前教育事业健康有序展。
- 思考瑞吉欧学前教育理论的主要观点对我国学前教育产生了哪些影响。
答： 我国的幼儿园课程改革为的是解决我国幼儿园课程在计划和实施中所存在的问题； 一个地区或一所幼儿园的课程改革为的是解决这个地区或这所幼儿园的课程在计划和实施中所存在的问题。 解决问题的途径不可能只简单地借用 或套用外来的课程， 包括被几乎所有学前教育专业人员看好的瑞吉欧教育实践。 问题的解决必须立足于自身的教育实践， 一切从实际出发， 在特定的时间、 特定的地区、 特定的条件下， 针对时弊进行决策和调整。
形考任务二 试题及答案
一、 填空题
- 弗洛伊德认为“本我” 实行的原则是_____。
[答案] 按快乐行事
- “乐意与人交谈， 讲话礼貌” 是《纲要》 中_____领域教育的目标之一。
[答案] 语言
- 维果茨基认为， 人的高级心理机能发展的根源在于_____。
[答案] 社会的交互作用
- 从教育的目的不仅仅只是培养能适应社会的人， 还要培养能促进社会与完善社会的人来看， _____是儿童社会化的核心与关键。
[答案] 良好道德品质的形成
- 儿童观是人们对儿童的看法、 _____和_____。
[答案] 观念; 态度
- 幼儿美育是指根据幼儿的身心特点， 利用美的事物， 通过各种审美途径来培养幼儿_____、 欣赏美、表现美、 创造美的情趣和能力的教育活动。
[答案] 感受美
- 儿童的主观能动性是指儿童对外界影响的选择、 _____和_____的主动反映能力。
[答案] 吸收; 消化
- 幼儿园教育目标的功能特点有： _____， 普遍性， 结果导向性和_____。
[答案] 价值规范性; 可分析性
- 影响儿童身心发展的四个主要因素： _____、 环境、 _____和儿童的主观能动性。
[答案] 遗传; 学前教育
- 学前教育目的是一定社会根据自身的政治、 经济、 文化发展的要求及受教育者身心发展状况确定的关于学前期儿童发展及其培养目标的_____。 它反映一定社会对学前期儿童的要求， 是学前教育工作的出发点和最终目标， 也是制定学前教育目标、 确定学前教育内容、 选择学前教育方法、 评价学前教育效
果的_____。
[答案] 总要求; 基本依据
- 从学前教育的目标体系来看， _____是实现学前教育目的最基本的目标要素。
[答案] 活动教育目 标
- 品德心理结构主要包括道德认知、 道德情感和_____三个部分。
[答案] 道德行为
二、 简答题
- 简述《幼儿园教育指导纲要》 (试行) 中各领域的目标。
答： (1) 健康领域目 标： 第一， 身体健康， 在集体生活中情绪稳定、 愉快。 第二， 生活、 卫生习惯良好，有基本的生活自理能力。 第三， 知道必要的安全保健常识， 学习保护自己。 第四， 喜欢参加体育活动，动作协调、 灵活。
(2) 语言领域目 标： 第一， 乐意与人交谈， 讲话礼貌。 第二， 注意倾听对方讲话， 能理解日常用语。第三， 能清楚地说出自己想说的事。 第四， 喜欢听故事、 看图书。 第五， 能听懂和会说普通话。
(3) 社会领域目 标： 第一， 能主动地参与各项活动， 有自信。 第二， 乐意与人交往， 学习互助、 合作和分享， 有同情心。 第三， 理解并遵守日常生活中基本的社会行为规则。 第四， 能努力做好力所能及的事， 不怕困难， 有初步的责任感。 第五， 爱父母、 长辈、 老师和同伴， 爱集体、 爱家乡 、 爱祖国。
(4) 科学领域目 标： 第一， 对周围事物、 现象感兴趣， 有好奇心和求知欲。 第二， 能运用各种感官，动手动脑， 探究问题。 第三， 能用适当的方式表达、 交流探索的过程和结果。 第四， 能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验数学的重要和有趣。 第五， 爱护动植物， 关心周围环境， 亲近大自然。 珍惜自然资源， 有初步的环保意识。
(5) 艺术领域目标： 第一， 能初步感受并喜爱环境、 生活和艺术中的美。 第二， 喜欢参加艺术活动，并能大胆地表达自己的情感和体验。 第三， 能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动。
- 什么是儿童发展？ 其基本特征是什么？
答： 儿童发展是指 0—6、 7 周岁儿童的身心发生的质的变化。 其特征包括： 它是一个系统的整体、 是主动性与被动性的统一、 是连续性与阶段性的统一、 具有个别差异、 具有“关键期” 。
- 简述幼儿体育、 智育、 德育、 美育的基本原则。
答： 体育的原则： (1) 全面发展的原则； (2) 安全原则； (3) 趣味性原则； (4) 教育性原则。
智育的原则： (1) 直观性原则； (2) “学” 与“做” 相结合的原则； (3) 智力因素与非智力因素相结合的原则。
德育的原则： (1) 情感互动的原则； (2) 正面引导原则； (3) 实践练习原则； (4) 连续一致性原则； (5)集体教育和个别教育相结合的原则。
美育的原则： (1) 情感体验性原则； (2) 创造性原则； (3) 循序渐进原则。
- 概括儿童观的演变过程。
答： 儿童观的形成受到社会政治、 经济、 文化、 科技发展水平以及人类自身认识水平等多种因素的影响和制约。 因此， 在人类历史发展的不同时期， 形成了不同的儿童观。
(1) 古代的儿童观： 儿童是小大人。 (2) 中世纪的儿童观： 儿童是有罪的。 (3) 文艺复兴时期的儿童观：从新人类观推导出新的儿童观。 (4) 启蒙运动时期的儿童观， 从洛克、 裴斯泰洛奇、 卢梭、 蒙台梭利、杜威， 儿童地位逐步上升， 儿童中心观逐步确立。 (5) 现代大众观念形态的儿童观： 儿童是财产， 儿童是投资， “国” 位、 “家” 本位、 “神” 本位和“人” 本位的儿童观。
- 简述儿童权利的含义、 意义。
答： 儿童权利的含义主要包括四个方面： 一是生存的权利， 主要是指儿童生命权、 健康权和接受医疗关怀的权利； 而是受教育权和自主发展的权利， 主要是指儿童有接受正规教育和非正规教育， 并获得身心和谐、 全面发展的权利； 三是参与权， 指儿童有参加家庭、 社会和各种文化生活， 并就与其发展有关的事项提出自己的意见的权利； 四是受保护权， 每个儿童都有免受歧视、 虐待和忽略的权利， 孤儿、 难民中的儿童等处境不利的儿童应受到特殊保护。
儿童权力的意义： (1) 儿童身心尚未成熟， 它们需要特殊的保护和照料。 (2) 儿童身心、 道德和社会性的发展需要健康、 安全、 和谐的气氛和不受任何歧视的环境， 享有足以促进其身心各方面发展的生活水平是儿童的权利。 (3) 民族的文化及其价值观与儿童的发展有密切的联系， 各国和各地区的传统文化
和价值观对儿童的发展有重要作用。 (4) 国际合作有利于保障各国儿童的发展， 国际社会应联合起来共同维护儿童的权益。 (5) 受教育权是儿童最重要、 也是最基本的权利。
三、 分析题
- 洋洋和壮壮都是幼儿园大班的小朋友。 一天， 在幼儿园户外活动时， 洋洋和壮壮都选择了跳绳， 刚开始两人还各自跳各自的。 可是没过多久， 他俩就开始拿着跳绳你打我， 我打你， 练起了“武功”。 忽然，意外就在一瞬间发生了， 壮壮抡起跳绳时， 一只手柄从手中脱落直飞出去， 击中了洋洋的眼部。 试分析这一活动组织与指导违背了哪些教育原则， 如何能够避免类似事件的发生？
答： (1) 违背了 全面发展的原则， 体育活动应促进幼儿身心健康全面发展， 体育活动不仅要提高幼儿的身体素质， 增强健体， 还要促进幼儿良好道德和意志品质的形成。
(2) 违背了 安全原则： 在设计和组织体育活动或游戏时， 教师一定要确定幼儿在活动中不受到伤害。幼儿的自我保护能力差， 体育运动中器械使用不当及活动方式不当， 都有可能导致伤害事故发生， 这要求教师时刻注意在体育活动时向幼儿交代活动事项， 并密切关注幼儿的活动过程， 以防意外事故的发生。
(3) 违背了 趣味性原则： 幼儿天性好玩， 在体育活动的开展的过程中， 应充分挖掘体育活动内在的趣味性。 这样可以使幼儿在感受体育带来的乐趣的同时提高身体素质和养成良好的个性品质， 同时也可避免意外的发生。
(4) 违背了 教育性原则; 在体育活动实施的过程中， 要考虑体育活动在心理上给幼儿带来的各种情感体验和感受， 或成功、 或失败等， 同时体育活动本身就是一种对意志锻炼的过程， 在体育活动和游戏中培养幼儿的勇敢、 拼搏、 合作、 进取等意志品质， 在幼儿没有耐心继续下去的情况， 教师应及时给予引
导使幼儿仍能积极地坚持下去。
- 作为一名幼儿园教师应该持有怎样的儿童观和儿童教育观？
答： 科学的儿童观是以儿童身心发展的基本规律为出发点的， 是以社会发展的需要和社会对儿童一代的期待为引导的一种关于儿童的观点和看法。 但遗憾的是。 这种科学的儿童观并没有在我们教育领域内占据主导地位， 被人诟病已久的传统的儿童观还牢牢占据着统治地位。树立争取的儿童观是我们幼儿教师必须具备的观点， 现代儿童受到家长的宠爱和疼惜， 现代儿童观，儿童是人， 具有与成年人一样的认得一切基本权益， 具有独特的人格。 儿童与成人同样有自由发表言论的权利， 享有思想、 信仰和宗教自由的权利。 儿童的权益受到国家的保护和尊重， 儿童是全方位的， 不断发展的整体人， 应尊重并满足儿童各种发展的需求。 成人及社会应成人儿童所具有的各种发展的需求，
并尽可能为儿童创设良好的环境与条件。 不仅保证其身体正常生长的发育， 还要给他们提供充分参加文化艺术娱乐和休息的活动机会。 要使其获得该社会条件下最充分的发展， 现在儿童馆又明确个体差异就是对待不同的儿童要有不同的方， 就要因人而异。 但同时也要给其尊重和让幼儿有自由发展的空间。 还
明确指出， 男女平等受到平等对待与教育， 不会再像古代教育那样。 儿童的教育观在改变， 这也署名了先到学前教育的新观念。
形考任务三 试题及答案
一、 填空题
- 幼儿教师的专业素养结构主要包括_____、 专业知识、 健康的身心素质和_____。
[答案] 正确、 科学的儿童观和教育观; 扎实的专业能力以及良好的专业精神
- 托幼机构教育的特点是_____、 _____、 计划性和专业性。
[答案] 特殊性; 普及性
- 幼儿教师的角色演变经历了_____、 _____和教师的过程。
[答案] 保姆; 保育员
- 幼儿游戏的主要特点有： 非功利性、 自主性、 _____、 虚构性。
[答案] 愉悦性
- 幼儿园教学活动设计的一般步骤包括： 活动时间与活动名称的确立、 活动目 标的制定、 _____、 活动过程设计、 活动延伸的设计五个部分构成。
[答案] 活动准备的设计
- 区角活动的主要类型有： 学习性区角活动， 游戏性区角活动， _____。
[答案] 学习与游戏融合性区角活动
- 幼儿园教学活动实施的主要方法包括： 言语指导法， 操作体验法， _____。
[答案] 演示范例法
- 评价幼儿园教学活动内容的合理性的维度主要有： 内容的年龄适宜性、 内容与目标的一致性、 _____、 内容的生活性、 相关环境材料的适宜性、 内容实际的完成情况。
[答案] 内容的科学性
- 幼儿园教学活动组织的形式根据活动方式的不同， 可以分为_____、 分组教学和个别教学三种形式。
[答案] 集体教学
- 观察者对区角活动观察情况的记录方式一般可分为： _____和表格式。
[答案] 文字描述性记录
- 幼儿教师的工作特点是_____、 创造性、 _____和主体性。
[答案] 主动性和幼稚性; 全面性和细致性
- _____是幼儿的基本活动， 是幼儿通过模仿和想象， 有目的、 有意识、 创造性地反映现实生活的活动，是人的社会活动的初级形式。
二、 简答题
- 幼儿教师基本工作职责是什么， 现代幼儿教师应承担哪些角色？
答： 幼儿教师基本工作职责： (1) 观察了 解幼儿， 依据国家规定的幼儿园课程标准， 结合本班幼儿的具体情况， 制定和执行教育工作计划， 完成教育任务。 (2) 严格执行幼儿园安全、 卫生保健制度， 指导并配合保育员管理本班幼儿生活和做好卫生保健工作。 (3) 与家长经常保持联系， 了 解幼儿家庭的教育环
境， 商讨符合幼儿特点的教育措施， 共同完成教育任务。 (4) 参加业务学习和学前教育研究活动。 (5) 定期向园长汇报， 接受其检查和指导。
现代幼儿教师应承担的角色:(1) 教育者； (2) 公共关系的协调者； (3) 幼儿游戏的伙伴； (4) 幼儿的第二任母亲， 也是幼儿的知心朋友； (5) 既是学前教育实践者， 也是学前教育理论的研究者和建构者。
- 简述确定幼儿园活动主题的主要依据。
答： 在主题选择过程中， 要考虑以下几个因素： (1) 幼儿。 幼儿的兴趣、 需要、 生活经验、 原有的认知结构和水平等。 (2) 主体自身的特点。 (3) 教师。 (4) 可以利用的教育资源。
- 简述幼儿园教学评定的内容。
答： (1) 评定教学目 标； (2) 评定教学内容； (3) 评定教学过程； (4) 评定教学方法、 组织形式和教学手段；(5) 评定教师。
- 良好师幼关系的建构策略有哪些？
答： (1) 奠定师幼关系的良好基础。 (2) 以亲切、 平等、 尊重的态度积极主动地与幼儿交往。 (3) 与幼儿进行有效的沟通。 (4) 对幼儿活动的内容和方式感兴趣。 (5) 宽容对待幼儿的过失。 (6) 帮助幼儿形成良好的同伴关系。 (7) 帮助幼儿摆脱不良行为习惯。
- 简述幼儿园各常见游戏活动的内容、 功能及组织指导要注意的问题。
答： 幼儿园常见的游戏： 角色游戏； 表演游戏； 结构游戏； 规则游戏。
游戏的功能： 促进幼儿认知发展； 促进幼儿语言交往能力发展； 促进幼儿感知运动发展。
组织指导要注意的问题： 选择适合幼儿表演的文艺作品； 帮助幼儿理解文艺作品； 师幼共同创设表演游戏环境； 表演游戏过程的组织与指导； 表演游戏的观察和记录。
三、 分析题
- 请根据以下中班活动中的师幼对话来探讨师幼关系在幼儿园教学实践中的应用：
(1) 这样的师幼互动是否有效？
(2) 体现了哪些师幼互动的理念？
(3) 有哪些地方可以改进的， 为什么？
案例： “小兔旅行记” (某幼儿园中班活动)
老师： “小兔子挂在树上， 谁会来救它？ ”
幼儿 A： “长颈鹿”。
老师： “为什么你会想到长颈鹿？ ”
幼儿 A： “因为长颈鹿有长长的脖子， 小兔子可以滑下来。”
幼儿 B： “小猴子”。
老师： “为什么？ ”
幼儿 B： “因为小猴子会爬树， 它能救小兔子。”
老师： “还有不一样的方法吗？ ”
幼儿 C： “小兔子的长耳朵！”
老师： “小兔子的长耳朵也能救自己， 真是一个好办法， 讲给大家听一听”
幼儿 C： “小兔子可以用长耳朵把树枝弄下来， 气球就可以飞走了”。
答： (1) 效果不明显。 该案例中师幼互动促进了 儿童思考解救小兔子的其他办法， 但是略显得蜻蜓点水，不够深入。
(2) 体现了 互主体性； 发起和反馈的行为以积极行为为主， 减少中性行为， 避免消极行为； 教师和幼儿间平行、 同等水平上的互动增加， 师幼之间的情感交流、 共同游戏、 合作学习成为互动的主要内容；
分享也是优质师幼关系不可或缺的特征。
(3) 教师可以再进一步追问儿童每种小动物解救小兔子的具体细节。 和每个儿童都进行比较深入的师幼互动。
- 请设计一个与节日文化有关的主题活动方案。 要求： 自拟主题名称， 确定教育对象， 并简单说明设计意图， 确定出主题目标； 画出内容框架表格， 内容要涉及五大领域内容。
答： 国庆节主题活动方案——快乐国庆节
一、 主题名称： 快乐国庆节
二、 主题来源： 每年的国庆节前后， 到处都张灯结彩， 洋溢在一片欢乐之中， 电视、 报纸、 广播等等各种媒体会有很多关于爱国主义教育方面的报道、 介绍， 给我们的爱国教育带来很多的便利条件， 因此，我们为， 有必要抓住这一时期对幼儿进行爱国教育。 由此， 我们设立了 “我爱祖国” 这一主题。
三、 主题实施时间： 三周
四、 主要教育教学目标
- 认识国旗、 国徽、 国歌， 学习升旗。
- 知道祖国地大物博， 是个多民族的国家以及伟大的建设成就， 能参与收集陈列各地特产以及风景名胜， 有爱祖国的情感。
- 能有感情地朗诵诗歌、 散文等， 复述故事时会使用不同的语气， 学习归纳文学作品的主题思想。
- 爱护幼儿园和公共场所的环境卫生。 在公共场所不大声喊叫和奔跑。
- 能叙述自己的游览见闻， 介绍自己熟悉的特产、 民俗风情等。
- 了 解国庆节的来历。
五、 主题知识网络
快乐国庆节
我的国家
庆祝国庆节
祖国各地的特产
六、 八大智慧活动内容
- 语言智慧： ①谈话： 我的祖国、 祖国各地的特产②诗歌： 我去台湾岛③诗歌： 天安门④自编儿歌： 我的祖国⑤幼儿英语
- 自我认识智慧： ①庆祝国庆节②我是中国人
- 人际关系智慧： ①参观： 民俗文化村②“国庆” 联欢活动
- 逻辑智慧： ①分类记录②立体图形分类③数的二级分类④复习分类概念
- 音乐智慧： 奥尔夫音乐教育
- 空间智慧： ①美工： 自制中国地图②建构： 长城
- 身体运动智慧： ①我去台湾岛②小飞行员③小小奥运会④到北京去
七、 主要活动内容及过程
活动一： 学习与祖国有关的儿歌、 歌曲等活动中， 孩子们学习了 诗歌“天安门” 、 “我去祖国台湾岛” ， 还学习了 歌曲“国旗红红地哩” 。 通过谈话和分享交流， 孩子们对祖国的了 解也更加深入了 。
孩子们在表演他们学习的诗歌“天安门” ！
活动二： 粘贴国旗、 粘贴中国地图邻近国庆节的时候， 孩子们和老师一起布置我们的活动室， 增加一点节日气氛。 孩子们在粘贴国旗！ 孩子们用手工做的小花粘贴中国地图！
活动三： 庆祝国庆节国庆节前一天， 孩子们聚集在我们幼儿园的音乐室进行了 庆祝活动。 进行了节目表演， 庆祝祖国妈妈的生日。 孩子们在表演节目 ， 庆祝国庆节！
八、 活动小结
通过认识国旗、 国徽、 唱国歌， 通过分享交流自己对我们国家的认识和了 解以及老师的介绍， 孩子们对我们国家的认识更加深入了 。 随着孩子们对我们国家认识和了 解的深入， 孩子们也更加热爱我们的祖国了。活动中，孩子们还很有兴趣地在地球仪上找我们的国家， 很乐意拼贴中国地图的玩具。 通过
一系列的手工粘贴国旗、 粘贴中国地图的活动和表演庆祝活动， 孩子们加深了对国庆节的认识。活动中， 孩子们坚持做环保卫士， 在庆祝国庆节的公共场所不大声讲话， 表演节目时也很认真！
形考任务四 试题及答案
一、 填空题
- 《幼儿园工作规程》 规定， 寄宿制幼儿园每日户外活动时间不得少于_____。
[答案] 3 小时
- 家庭教育具有早期性、 全面性、 _____、 渗透性和灵活性的特点， 而学前教育具有社会性、 群体性、_____和专业性的点。
[答案] 情感性; 计划性
- 从教育对象的角度来讲， 家庭教育的教育对象具有_____， 幼儿园的教育对象具有_____。
[答案] 针对性; 群体性
- 就教育时间上来讲， 家庭对于儿童的教育具有_____。
[答案] 长久性
- 在幼小衔接的内容上， 要把儿童的发展和_____衔接作为重点。
[答案] 能力
- 幼儿园和家庭教育衔接包括两种形式， 一种是_____， 一种是_____。
[答案] 间接合作; 直接合作
- 决定一个班级内活动区数量的主要因素是_____。
[答案] 创设
- 学前教育衔接， 就是指学前教育机构同家庭、 教师以及_____同_____的衔接， 保证学前教育机构教育功能， 和幼儿成长发展的连续性。
[答案] 学前教育; 社区教育
- 放大镜、 天平、 水箱等材料应投放在_____区。
[答案] 科学
- 幼小衔接的任务总的来讲， 是要解决孩子的生理、 _____以及_____上的不适应。
[答案] 生理; 能力
- 在学习方式上， 幼儿园主要以_____为主要学习形式， 而小学主要的学习形式是_____。
[答案] 游戏; 课堂
二、 简答题
- 请解释幼儿园环境的概念， 并举例说明。
答： 幼儿园环境是指幼儿园内部， 包括幼儿园的物质环境和精神环境。
(1) 幼儿园的物质环境是指幼儿园内影响身心发展的物化形态的教育条件， 如园舍建筑、 设施设备、活动场地、 教学器材、 活动材料、 环境布置、 空间布局及绿化等有形的东西， 是促进幼儿身心全面发展的最基本保障。
(2) 幼儿园的精神环境主要是指幼儿交往、 活动所需要的软质环境， 即幼儿生活与其中的幼儿园的心理氛围。 它因园长的管理方式、 人际关系、 大众心理、 教师的教育观念与行为、 幼儿与物质环境等因素的影响而形成， 是一种重要的潜在课程。
- 简要说明学前教育衔接。
答： 从广义上讲， 幼小衔接是指帮助幼儿在已有经验和后续经验之间建立联系， 或者超越已有的经验。从狭义上讲， 是指幼儿园要设置特殊教学内容， 变换授课方式， 和小学教育连接， 开展以使幼儿能尽快适应小学教育为目 的的幼儿园教育活动， 促进幼儿从幼儿园到小学的过渡。
- 简述行为情境理论。
答： 第一， 在形同的情境中， 不同个体所必需的行为模式具有相似性。 也就是说， 物质环境的规划与设计方式暗示人们想出当下合适的行为， 在每一个行为情境中， 都有一些属于这个情境的行为模式； 在不同的环境中， 所出现的行为也会有所不同。
第二， 行为情境之间具有相互依赖性。 每一种行为情境， 无论是复杂的还是简单的， 均存在于一个更大的环境中， 相互依存、 交互影响。
- 举例说明幼儿心理适应。
答： 心理适应是指幼儿在心理上做好准备接受离开幼儿园的小朋友和老师以及家长， 做好当一个小学生的心理准备。 让孩子做好接受新生活的准备， 最重要的是能给孩子呈现一个新生活的全景， 让孩子对新的生活有一个全面正确的认识。 这样孩子在小学面临新的事物和差别与以前幼儿园的学习任务不同时，
有足够的勇气和信心去面对， 并主动去解决问题完成任务。 所以， 在心理适应上， 家园要充分了 解小学生活， 为孩子呈现小学生活的情境， 培养孩子的主动性、 独立性、 规则意识、 任务意识等， 让孩子在进`入小学之后面临新的环境， 出现新的问题， 能够以一种积极的心态从容面对， 努力去克服困难。
- 简要说明全方位户外活动场地。
答： 全方位户 外活动场地， 是指大型组合游戏结构为主体， 兼容其他游戏区域及各种可移动的活动材料，不仅能满足有二个领域的发展需求， 而且能够满足幼儿个别差异的需要的具有复合功能的游戏场地。 它具有“类别多样” 、 “数量丰富” 及“质、 量可变性” 的特征， 给幼儿提供了 充分的自如移动的活动材料、 自主选择的机会。 全方位或外活动场地应该包括以下区域： (1) 大型组合游戏结构区； (2) 自然种植区； (3) 草坪嬉戏区； (4) 水池、 沙坑； (5) 动态材料建构区或“建筑工地” ； (6) 隐秘、 游戏小屋或“隐秘处” ； (7) 设置微坡地形； (8) 文化一角。
三、 分析题
- 瑞吉欧教育模式、 华德福教育模式等在环境创设上有什么共同特征。
答： 瑞吉欧教育模式、 华德福教育模式等虽然不能涵盖世界学前教育机构的环境创设的全貌， 但是这几种教育模式中的环境创设却真正体香了 当代国外学前教育机构的环境创设的潮流： 以幼儿的发展为本、以崇尚自然为主， 真正开放的保护天性的环境创设思想。
(1) 体现了 真正把幼儿当成是独立、 完整的人的理念。 这些幼儿园本身真正秉持了 “一切为了孩子”的教育理念， 一方面， 对教师提出了 很高的要求， 另一方面， 也给予了 幼儿充分的自由。 幼儿可以自由地选择自己的学习方式， 看书或者参加老师组织的集体活动， 甚至可以选择独处。
(2) 真正考虑到了 幼儿正常的心理需求， 为他们创造属于自己的活动空间。 这些幼儿园都认识到幼儿也是一个独立的个体， 他们应该有属于自己的活动空间， 因此， 很多幼儿园都在教室里设置了 “安静角” ， 或者以矮柜、 屏风、 布帘、 帐篷等将教师分隔成相对隐秘的小空间， 以便那些想独处的孩子， 以
及因失败、 纠纷、 误解而产生各种不痛快的孩子， 可以来这里静静地坐着， 或者钻进一个帐篷， 或躺入悬空的摇床等， 通过游戏、 自省得到排解。
(3) 追求自然朴实的风格。 都是以“重返自然界” 为环境创设的着眼点， 注重朴实、 自然及实实在在的生活场景， 没有很多人为的装饰， 这些环境给人最强烈的感受就是朴素而自然。
(4) 以低结构、 多功能的活动材料为主。 幼儿可以通过创造、 组合、 变换、 移动各种材料， 从而即满足自己身体运动、 认知建构、 发展想象力、 交往互动等身心发展的需要， 也享受游戏生活的快乐。
(5) 重视户 外环境的充分利用， 开展灵活多样的户 外活动。 让孩子们特别是城里的孩子回到自然中去，重新亲近大地， 带领他们在自然中做游戏， 去体验人与人、 人与自然以及自然本身原来应有的和谐与平衡， 这不仅仅是为了 环境教育， 也是对稚嫩心灵的抚爱和陶冶。
- 请您谈谈当前我国家园合作共育中出现的问题， 并建议解决的策略。
答： 学前教育与家庭教育合作中出现的问题。
第一、 家长和教师之间存在矛盾和冲突。 就教师发面来讲， 大部分教师都能做到热情接待家长、 为家长保护隐私、 采纳家长的意见和与家长通力合作， 但鉴于学前教育机构在幼教上的权威性， 在与家长的沟通中， 教师始终处于权威地位， 无法达到真正的交流合作。
第二、 合作不够深入， 合作内容脱节。
第三、 家长参与配合不够好， 援助学前教育更少。 第四、 母亲参与度明显高于父亲， 不利于儿童阳刚性格的培养。
存在问题的解决措施：
- 幼儿园要主动创造条件开辟沟通渠道。
- 教师要以诚相待， 放下权威， 把“支持每个家庭在学校里找到归属感和幸福感， 家长和教师共同思考家庭参与的途径， 不断丰富和支持家长参与学校教育” 作为宗旨， 实现与家长真正意义上的沟通和交流。
- 引导家长对自己孩子在幼儿园活动中的表现进行观察。
- 利用现代科学技术和网络技术， 建立幼儿园网站， 为家园双方提供相互交流的平台，加强家园交流的双向互动和信息共享。
- 定期就儿童的家园表现进行交流。
第五、 家访工作要落实到位。 第六、 在家长每日接送孩子时， 教师应尽可能地和家长交流。
- 家长要积极参加幼儿园保教活动。
附历年期末考试真题一套：
本科《学前教育原理》 期末试题及答案（试卷号 1312）
一、 单项选择题（每小题 3 分， 共 30 分）
1． 欧美发达国家创制出指称学前教育的新名词是( ) 。
A． ECCE B． ECCC
C． CCCE D． EECE
2． 学前教育的构成要素是学前教育者、 学前受教育者、 ( ) 。
A． 教育手段 B． 学前教育措施
C． 保育设备 D． 教育内容
3． 从学前教育的目的体系来看， ( ) 是实现学前教育目的最基本的目标要素。
A． 不同领域的教育目标 B． 各年龄段的学前教育目标
C． 单元教育目标 D． 活动教育目标
4．“保育教导儿童， 专在发育其身体， 渐启其心知， 使之远于尧薄之恶风， 习于良善之轨范。” 是( )中提出的学前教育目标。
A． 清末《奏定蒙养院章程及家庭教育法章程》 中的学前教育目标
B． 民国时期的幼稚园教育目标
C． 根据地和解放区的学前教育目标
D． 《幼儿园暂行规程（草案）》 中提出的学前教育目标
5． 为进步主义学前教育理论流派的形成提供思想指导的是( ) 。
A． 杜威 B． 福禄培尔
C． 蒙台梭利 D． 欧文
6． 瑞吉欧学前教育理论的代表人物是( ) 。
A． 皮亚杰 B． 加德拉
C． 马拉古齐 D． 维果茨基
7． 以下( ) 不是幼儿园教师的主要专业素养？
A． 儿童观 B． 观察幼儿的能力
C． 与家长交流的能力 D． 进行科研的能力
8． 教育教学活动中教师必须善于启发诱导， 充分调动儿童学习的主动性和积极性， 激发儿童的求知欲和探索精神， 引导幼儿积极思考， 提高儿童主动获取知识和运用知识的能力。 这一要求体现教学活动组织的( ) 。
A． 直观性原则 B． 启发性原则
C． 巩固性原则 D． 灵活性原则
9． ( ) 是指学前儿童能按自己的意愿扮演角色， 通过模仿和想象独立自主地、 创造性地反映现实生活的一种游戏。
A． 表演游戏 B． 规则游戏
c． 结构游戏 D． 角色游戏
10． ( ) 创立了我国第一所公立的独立幼师。
A． 陈嘉庚 B． 熊希龄
C． 陶行知 D． 陈鹤琴
二、 名词解释（每小题 5 分． 共 15 分）
11． 儿童观
12． 幼儿园环境
13． 幼小双向衔接
三、 简答题（每题 10 分， 共 20 分）
14． 当代学前教育的发展有哪些特点？
15． 现代社会， 幼儿教师必须承担多重角色， 请讨论一下有哪些角色需要幼儿教师扮演？
四、 论述题（15 分）
16． 如何正确理解儿童的权利？
五、 案例分析(20 分)
17．（字数不得少于 300 字）
春天， 万物复苏， 两位老师带着两组幼儿同时到郊外写生。 刚到目的地， 孩子们还来不及喘口气， 更没有来得及顾暇周围宜人的环境， 只听第一组教师说：“开始作画吧， 你们看到什么就画什么。” 幼儿不知如何去观察． 有的目光散乱无焦点， 有的则“埋头苦作” 偏不看， 十分钟过去， 第一组幼儿的作品大多成形。 而第二组的老师并没有一开始就叫幼儿画， 而是让幼儿去仔细观察他们喜欢的花和树， 先去看一看、摸一摸、 闻一闻， 孩子们三三两两的四处观察， 有在柳树下观察抚摸， 叽叽喳喳的， 有弯着腰嗅花香的，有正在争论那些树的造型是人工还是自然生成的， 老师也蹲在孩子们中间一起观察讨论。 又是十分钟过去，当第一组已结束了绘画活动时， 第二组幼儿才开始作画， 不是在教师的要求下， 而是迫不急待地想用徊画来表现自己此时的心情。
请根据学前教育的相关理论分析教师两种不同的指导方式给幼儿带来的学习体验有何差异？
要求：
(1) 结合提供的案例进行分析；
(2) 有明确的观点， 观点、 材料统一， 语言通畅；
(3) 分析文字在 300 字以上
试题参考答案
一、 单项选择题（每小题 3 分， 共 30 分）
1． A 2． B 3． D 4． A 5． A
6． C 7． D 8． B 9． D 10． D
二、 名词解释（每小题 5 分， 共气 5 分）
11． 儿童观
儿童观是有关儿童的看法、 观点和主张的总称。 它主要涉及两个问题： 一是儿童在人类社会中所享有的
地位和权利； 二是儿童期的意义、 特点以及儿童成长发展的形式和原因。
12． 幼儿园环境
广义的幼儿园环境， 是指幼儿园保育和教育赖以进行的一切条件的总和。 狭义的幼儿园环境是指幼儿园内部环境， 包括幼儿园的物质环境和精神环境。
13． 幼小双向衔接
幼小衔接不是幼儿园和小学之间单方面地靠拢的问题， 而是小学、 幼儿园及家庭都向儿童靠拢， 都要考虑如何促进幼儿的发展。
三、 筒答题（每题 10 分， 共 20 分）
14． 当代学前教育的发展有哪些特点？
(1) 保障儿童权利、 促进教育民主是学前教育发展的指导思想。（4 分）
(2) 加大政府干预学前教育的力度。（3 分）
(3) 学前教育现代化水平得到提高。（3 分）
- 现代社会， 幼儿教师必须承担多重角色， 请讨论一下有哪些角色需要幼儿教师扮演？
(1) 教育者： 1） 班级物质环境和文化环境的创设者； 2) 幼儿的观察者和研究者； 3） 幼儿的榜样和示范者； 4) 幼儿学习的引导者。（2 分， 注： 答出“教育者” 即可得 2 分）
(2) 公共关系的协调者（2 分）。
(3) 幼儿游戏的伙伴。（2 分）
(4) 幼儿的第二任母亲， 也是幼儿的知心朋友。（2 分）
(5) 既是学前教育实践者， 也是学前教育理论的研究者和建构者。（2 分）
四、 论述题（15 分）
16． 如何正确理解儿童的权利?
(1) 儿童权利： 儿童权利是指儿童作为权利主体， 享有与成人彼此平等的利益、 价值、 尊严、 自由等。（3 分）
(2) 儿童权利的内涵主要包括四个方面： 一是生存的权利， 二是受教育权和自主发展的权利， 三是参与权， 四是受保护权。（4 分）
(3) 《儿童权利公约》 是国际社会第一部富有法律效力的儿童权利的法律文书， 我国《未成年人保护法》、《中国儿童发展纲要（2001 年-2010 年）》 等政策法规也规定了儿童应享有的权利。 (3 分)
五、 案例分析（20 分）
17．答案要点如下：
一 、儿童的学习是其好奇心的表现， 是积极、 主动、 持续的过程， 其表现形式是多种多样的， 主要有：
第一， 操作。 这是儿童学习的重要形式； 第二， 游戏。 这是儿童学习的主要形式； 第三， 模仿。 这是儿童学习的基本形式； 第四， 交往。 这是儿童学习的积极形式。 教师对幼儿的指导应该基于儿童学习的方式。
（6 分）
二、 教师的指导对儿童学习很重要， 因为教师是开启儿童智力之窗的建筑师。 首先， 体现在教师要激发幼儿的学习兴趣； 其次， 教师要丰富幼儿的知识概念； 再次， 体现在教师培养幼儿的技能技巧； 最后，体现在教师提高幼儿的智力智能上。 而在这个活动中， 教师的作用主要在于激发幼儿感受美、 表现美的情趣， 丰富他们的审美经验， 使之体验自由表达和创造的快乐。 在此基础上， 根据幼儿的发展状况和需要，对表现方式和技能给予适时、 适当的指导。 第一组的教师对儿童的指导较少， 而且不考虑儿童学习的特点和方式； 第二组教师先让儿童观察花和树， 让儿童与花和树木充分接触， 感受花和树木的特点， 并通过让儿童自己讨论、 和教师讨论等方式促进儿童的学习， 充分考虑了儿童身心发展的特点和学习的方式， 为儿童提供了积极的体验。（8 分）
三、 这两种学习方式给儿童带来了不同的学习体验： 第一组儿童的学习是为了完成任务而学习， 儿童在这样的活动中没有感受和体验到学习的乐趣。 第二组儿童通过充分与环境相互作用， 不仅了解和掌握了花和树的外形和特征， 而且整个学习过程是非常快乐的， 最后画画也是为了表达内心的这种体验与感受，这组进行的学习才是儿童真正的学习。（6 分）