国家开放大学：《幼儿园课程与活动设计》形考答案
幼儿园课程与活动设计
名词解释
1. 幼儿园课程
幼儿园课程是以了解幼儿身心发展特点为前提，帮助其获得有益的生活及学习经验，促进其身心全面和谐发展的各种因素和活动的总和。
2. 幼儿园游戏活动
幼儿园游戏活动是指在幼儿园中组织的一系列有益于幼儿身心发展、培养幼儿协作能力、想象力和创造力的活动。
3. 幼儿园教学活动
幼儿园教学活动：指就某一学科要求所进行的，以实现该学科内容掌握和能力培养为目的的活动组织形式。它包括课堂教学活动、课外活动、课程及活动的设计与组织、游戏等。
简答题
1. 幼儿园课程有几种典型的定义？各是指什么？
幼儿园课程即教学科目 这是新中国成立以来影响我国时间最长、范围最广的幼儿园课程定义。如1981年颁布的《幼儿园教育纲要（试行草案）》规定，幼儿园设置语言、计算、常识、音乐、美术和体育六门课程，可见该文件将课程理解为教学科目。这种课程定义强调系统的知识教学，强调教师应该向幼儿传授那些必要地有价值的知识，而且，这样的课程定义其实施容易被教师把握。但是，该定义相当狭隘，只关注学科知识，容易脱离幼儿的生活实际，同时，该定义对课程的分类人为的割裂了知识之间的有机联系，而幼儿是整体的感知知识的。2）幼儿园课程即教育活动 该定义认为，幼儿园课程是泛指为幼儿设置的、并区别于其他教育机构的教育活动的总和。这种定义，不再视幼儿园课程为狭义的教学科目，而把它泛化为对幼儿进行的一切教育活动，幼儿园课程不仅局限于学科教学活动，还包括其他任何类型的教育活动，包括生活活动、游戏活动、运动等。但是，教育活动中每个幼儿的兴趣和需要是不同的，对活动的经验也是不一样的，该定义只注重幼儿外显的活动，无法顾及幼儿活动中内在的体验和心理结构的变化。3）幼儿园课程即学习经验该定义认为，幼儿园课程是儿童在幼儿园环境获得的旨在促进其身心全面发展的教育性经验。这是20世纪80年代末在我国出现的一种幼儿园课程观，这一定义使幼儿园认识到既要注重教师精心设计的显性课程即正规课程对幼儿发展的作用，又要注重环境中的其他因素对幼儿的潜移默化影响，即潜在课程对幼儿的影响，发挥课程对幼儿的教育作用，即正效应。同时，该课程定义对课程的理解由“静态”变为“动态”，考虑到了幼儿的兴趣、需要和体验。但是，经验具有主观性，教育者往往很难把握，该课程的实施具有一定的难度。
2. 幼儿园课程的特点是什么？
1、幼儿园课程的基础性、启蒙性：幼儿园课程的对象是3 6岁的幼儿，3 6岁的幼儿身心发展迅速、好奇心强、有强烈的求知欲是这个年龄段幼儿的特点，而这些特点也为他们探索世界提供了基本的条件。幼儿园课程承担着开启幼儿的心灵与智慧、使幼儿形成良好的个性品质的重任。 2、幼儿园课程的全面性、生活性。幼儿园教育要适合幼儿身心发展的客观规律与特点，这是对幼儿园课程适宜发展性的诠释。幼儿园课程的任何一个结构要素都受幼儿身心发展的规律和特点的制约。3、幼儿园课程的整合性：幼儿园课程要从幼儿的发展需要和发展特点出发，以幼儿为本。适宜发展并不等于适应发展，并不表示要一味迎合、迁就幼儿现在的身心发展水平。幼儿园的任务是使幼儿逐渐形成良好的社会性和个性品质，促进幼儿更健康、更和谐地发展。适宜与促进本身就意味着适宜发展是“手段”，而促进发展才是目的。4、幼儿园课程的活动性与直接经验性：幼儿园课程具有基础性，也具有非义务性，这是由学前机构教育的非义务性质决定的。
3. 幼儿园课程的价值取向的含义是什么？
幼儿园课程的价值取向是幼儿园课程的核心。幼儿园课程的价值取向是幼儿园课程实施主体根据自己的教育理念及自身的需要，对课程的目标、属性、功能等作出选择时所持的一种倾向。
4. 皮亚杰的知识建构理论是什么？
(1)皮亚杰创立了知识建构理论，揭示了儿童认识的发生和发展的过程，特别是描述了儿童思维力、逻辑力和问题解决能力的内在过程。
(2)对皮亚杰来说，认知发展不仅是建立在生理年龄的基础上，而且还建立在儿童自身主动活动的基础上，即儿童通过与世界的积极互动来建构自己的知识，从而主动地尝试了解外部世界的意义。
(3)儿童积极地参与与世界的互动，动作是他们建构知识、认识世界的原因。
5. 维果茨基的“最近发展区”理论对幼儿园课程的影响是什么？
根据维果茨基的最近发展区理论，幼儿园课程的设计和实施应能正确地组织情景，创造儿童的最近发展区，也就是说，幼儿园课程的设计和实施应在儿童最近发展区的现有的发展水平（独立行为水平）与潜在的发展水平（需要帮助水平）之间，使儿童通过各种类型的互动，包括与相同水平同伴的互动、与不同水平同伴的互动以及与成人的互动等，促进自身的发展。根据维果茨基的最近发展区理论，幼儿园课程的设计和实施应不仅只是去评价儿童的独立行为水平，而且能够发现儿童在各种帮助水平下的能力，这就是说，教师应该使用一种更具弹性的动态性评价技术和方法去评价儿童，包括鼓励儿童表述他们的所知，注意儿童是怎样使用为他们所提供的帮助，明确怎样的暗示是最有效的，等等。根据维果茨基的最近发展区理论，幼儿园课程的设计和实施应重视教学对儿童发展的积极作用，特别强调教师在与儿童互动中应起的作用，在教学过程中教师要准确定位，扮演好“促进者”、“帮助者”的角色，指导、激励、帮助儿童，促进儿童自主发展。教师要实施鹰架教学，即一种教师为儿童提供帮助，促使其在最近发展区内发展的教学手段。为了提高鹰架教学的实效，教师应在儿童已有的认知水平的基础上扩大教学，在没有超越儿童最近发展区的前提下扩大儿童的发展。扩大，并不是加速，扩大指的是教师通过使用各种提示、重复、提供实物等手段，以儿童最近发展区内已有的受帮助行为为基线的扩展，帮助儿童发展位于较低水平的行为。
6. 精神分析理论对幼儿园课程的影响是什么？
简答题 (5 分)
根据精神分析理论，游戏是幼儿教育机构最主要的活动。此外，艺术也可被用作儿童表现和表达其情感和思想的工具。教师要认可幼儿开展的表现和表达活动，不应当去干预儿童的创造性活动。
7. 游戏在幼儿园课程中的作用有哪些？
游戏在幼儿园课程中的作用主要包括：
培养孩子的规则意识：游戏可以帮助孩子们更好地理解和学习规则。例如，在游戏中，孩子们需要遵守游戏规则，才能继续进行游戏。这种规则意识的培养可以帮助孩子们更好地适应社会生活。
培养孩子的社交能力：游戏可以帮助孩子们提高社交能力。在游戏中，孩子们需要与他人合作，与他人沟通交流，这有助于培养孩子们的社交技能和合作能力。
促进孩子的身心发展：游戏可以帮助孩子们发展身体技能，例如运动能力、协调能力等。同时，游戏也有助于孩子们的心理发展，例如培养自信心、提高解决问题的能力等。
培养孩子的创造力：游戏可以帮助孩子们发挥想象力和创造力。在游戏中，孩子们需要不断地尝试新的方法，这有助于培养孩子们的创新思维和创造力。
帮助孩子学习新知识：游戏可以帮助孩子们学习新知识。通过游戏，孩子们可以接触到各种不同的主题和概念，例如数学、科学、语言等。这种学习方法可以帮助孩子们更好地理解和记忆新知识。
8. 幼儿园游戏活动和教学活动结合的方式有哪些？
幼儿园游戏活动与教学活动的结合方式，大致能够分为分离式、插入式和整合式三种
（一）游戏与教学分离式的结合
在幼儿园教育活动设计和实施中，游戏活动和教学活动完全分开实行，即在幼儿园活动的某段时间内安排幼儿实行纯游戏活动，教师不实行任何干涉，或在某段时间内对幼儿实行完全结构化的教学活动。
（二）游戏与教学插入式的结合
指在教学活动中融入游戏活动，或在游戏活动中融入教学活动，这种游戏与教学的结合方式在幼儿园课程实践中常被使用。例如，在教育活动的设计和实施过程中，游戏活动能够是教学活动的先导，幼儿在游戏活动中获得感性经验，然后通过教学活动加以理性化；游戏活动也能够是教学活动的延伸，教学活动中幼儿习得的知识和技能能够在游戏中得以巩固和使用。又如，在幼儿游戏时，教师在观察和理解幼儿的基础上，能够以个别或小组形式插入有益于幼儿学习和发展的教学和指导。
使用插入结合方式的原则是既要有益于提升教学的有效性，又要避免干扰幼儿自主的游戏活动，具体插入时，应做到自不过不生硬。
（三）游戏与教学整合式的结合
整合式是游戏活动与教学活动结合的一种高级形式，它使两种性质不同的活动有机地融合成一体，常常已难以区分什么是游戏，什么是教学。例如在“风车转转转”这个活动案例中，因为每个幼儿的经验不同，在做风车、玩风车和感受风车等活动中，有的完全沉浸在自我的游戏体验之中，有的则在教师的指导下实行活动，还有的在模仿别的幼儿实行活动，而且，每个幼儿在不同的时间段和不同的情景中会有不同的活动状态。
9. 如何按幼儿园教育活动的学科性质对幼儿园教育活动进行分类？
可以将幼儿园教育活动分成“无结构”教育活动、低结构教育活动、高结构教育活动和完全结构化教育活动。照这种分类方法，游戏活动是“无结构”教育活动，完全由教师预设并实施的教学是“完全结构化”教育活动，游戏活动占主要成分的教育活动是“低结构”教育活动。以这种分类方式对幼儿园教育活动的性质做出说明，可以看到幼儿园课程中的各种教育活动，都可以在从无结构的活动与完全结构化的教学活动的连续体上找到相应的位置。
10. 如何按幼儿学习的领域性质对幼儿园教育活动进行分类？
1、按幼儿学习的领域性质，可以将幼儿园教育活动相对划分为健康教育活动、语言教育活动、科学教育活动、社会教育活动和艺术教育活动。幼儿园教育活动的这种分类方法，是编制幼儿园课程和组织幼儿园教育活动的一种常用分类方法，也是思考和陈述幼儿园各种教育活动的价值和实施的一种常用分类方法。2、按照这种分类方法，各种幼儿园教育活动按学科（领域）分门别类，便于教育活动设计者和实施者认清学科（领域）的范围和内涵，并根据教育活动的结构化程度进行操作：结构化程度高的学科教育活动，强调的是该学科本身的知识和技能的传递；结构化程度低的学科教育活动，弱化的是该学科本身的知识和技能，强化的是幼儿在该领域获得的经验，强调的是各学科（领域）之间的融合。
11. 不同结构化程度的幼儿园教育活动组成的连续体是怎样的？
根据幼儿园教育活动的结构化程度，在幼儿园具体教育实践中，主要有以下几种不同性质的教育活动，组成了一个连续体，具体有以下四类：1）“单一科目”教学活动：教师教学，决定内容，是单一技能或概念的学习，是高结构教育活动；2）主题教学活动：教师教学，决定内容，或幼儿根据较广专题的学习经验发起的活动，是中等结构教育活动；3）方案教学活动：由儿童或教师发起的深层次探索活动，旨在答复儿童提出的问题，以儿童的兴趣为导向；结构化程度低；4）活动区活动：由儿童发起的深层次探索活动，旨在满足儿童的需要，以儿童的兴趣为导向，是低结构的、综合性的教育活动。
分析题1. 案例分析：请分析以下案例中家长的课程价值取向对幼儿园课程价值取向的影响及幼儿园应怎样应对。
案例：
各种私立学校的兴趣班，家长都趋之若鹜，即使是高费用的学习班也阻挡不了家长报名的热情。家长间平时议论最多的就是：“你家报的是哪个？怎么样啊？要不我也报一个……”幼儿园放学后经常上演这一幕：家长急急忙忙将孩子接走，“快，快，快，我们要上油画课，还要学围棋……”
简答题 (11 分)
答:课程价值是指作为客体的课程属性同主题的需要之间的一种特定关系指课程满足个体及社会需要的有用性。有什么样的价值取向就会认同某一样的课程。从家长报读兴趣班的种种表现来看受到较深的社会急功近利的浮躁情绪所影响在“早期经验重要”的大旗下家长们的“望子成龙”心态取代了学前儿童的兴趣和需要在帮助儿童学习的旗帜下加重了儿童的学习辅导束缚了儿童的健康发展。社会因经济利益上的驱动以各种名目办得辅导班也种类繁多家长和各种商业培训机构就向儿童灌输各种知识和技能过分强调从知识的角度和社会的需要来考虑课程内容的组成出现了片面强调适应社会要求以牺牲学前儿童长远发展为代价的各种课程内容。
在这种情况下首先是幼儿园应该坚持自己的课程价值取向坚持以学生为本的学前儿童发展观。不为各种经济利益和社会浮躁之风的影响迎合家长的需要;其次要积极应对家长的这种心态研究如何在幼儿园环境下削弱过渡辅导给幼儿造成的消极影响;第三是和家长沟通各种教育理念让家长明白对儿童的发展来说什么东西是最终于的。要努力让学校、家庭和社会形成合力遵循儿童身心发展的客观规律提供恰当的指导为儿童创造一个良好的成长环境。
2. 联系实际谈谈皮亚杰的知识建构理论对幼儿园课程设计和实施的影响。
强调儿童的自主活动，在日常教育活动中注重创设良好的教育环境和提供大量的活动材料，让儿童主动参与操作活动，鼓励儿童探索和发现，强调在活动过程中鼓励儿童的自我调节和反省抽象，促进儿童自主建构知识的过程，以此促进儿童的学习和发展。皮亚杰理论使许多学前教育工作者主张教育应适合不同发展水平的儿童的发展，并突出以同化为主的游戏活动在学前教育机构中的重要性。
3. 请结合幼儿园教育活动实际分析如何按结构化程度对幼儿园教育活动进行分类。
简答题 (11 分)
根据幼儿园教育活动实际，可以将幼儿园教育活动分成“无结构”教育活动、低结构教育活动、高结构教育活动和完全结构化教育活动。按照这种分类方法，游戏活动是“无结构”教育活动，完全由教师预设并实施的教学是“完全结构化”教育活动，游戏活动占主要成分的教育活动是“低结构”教育活动。以这种分类方式对幼儿园教育活动的性质做出说明，可以看到幼儿园课程中的各种教育活动，都可以在从无结构的活动与完全结构化的教学活动的连续体上找到相应的位置。
名词解释
1. 幼儿园教育活动目标
是教育目的在幼儿园教育这一阶段的具体化，是国家对幼儿园提出的培养人的规格和要求，是全国各类型幼儿教育机构统一的指导思想。我国幼儿园教育的目标是“对幼儿实施体、智、德、美等方面全面发展的教育，促进其身心和谐发展”。幼儿园教育的目标是完成幼儿园教育任务，提高幼儿园教育质量的重要指导思想，国家通过这一目标对全国幼儿园教育进行指导和调控。
2. 行为目标
简答题 (4 分)
行为目标是以儿童具体的、可被观察的行为表述来设计目标，它指向教育活动中儿童所发生的行为变化，目标设计中关注的是可观察到的行为结果。行为目标具有客观性和可操作性。
3. 生成性目标
简答题 (4 分)
生成性目标是在教育活动过程中生成的目标，如果说行为目标关注的是结果，那么生成性目标关注的则是过程。因此，生成性目标有时又被称为过程目标、展开性目标。
4. 表现性目标
简答题 (4 分)
表现性目标强调的是个性化，指向的是培养儿童的创造性，所以，表现性目标并不预先规定儿童的行为变化，它关注的是儿童在复杂的教育活动中的个性化和创造性的表现，追求儿童表现的多元化，而不是同质性。
5. 幼儿园教育活动内容
简答题 (4 分)
幼儿园教育活动内容是指为实现教育目标，要求儿童学习、获得的知识、技能和行为经验的总和。对于幼儿园教育活动内容的理解，我们可以从两方面把握，首先，内容是为目标服务的，教育目标是选择教育活动内容的依据，内容的选择和编排应以实现目标为原则，保持与目标的一致性。其次，幼儿园教育活动内容不仅包括学科的知识和技能，它还包括幼儿在学习过程中所形成的态度、价值观以及相应的行为方式，以保证儿童身心的全面发展。
6. 幼儿园教育活动组织与实施
简答题 (4 分)
幼儿园教育活动的组织与实施是为将教育活动目标和内容落实在实践中所采取的具体策略。具体策略可包括环境的创设、材料的提供和活动的过程与指导等方面。
7. 幼儿园教育活动评价
简答题 (4 分)
幼儿园教育活动评价是指针对幼儿园开展的各种教育活动，通过对其过程、效果等方面进行观察、记录、分析和评估，以了解活动实施的情况和成效，为改进幼儿园教育活动提供依据和指导。评价的内容可以包括活动目的和设计是否符合儿童发展的需要，教育教学过程中的方法和手段是否适合幼儿的特点和需求，以及幼儿在活动中是否得到了有效的学习、成长和社交经验等方面。
简答题
1. 幼儿园教育活动目标的取向分别是哪三种？
幼儿园教育活动目标的取向，反映了该教育活动的基本价值取向和性质，也表明了作为组成幼儿园课程的一个要素，该教育活动在课程中起到的具体作用。 ?幼儿园教育活动目标存在不同的价值取向，较为常见的取向有以下三种：1）行为目标：是以幼儿具体的、可被观察的行为表述的幼儿园教育活动目标，它指向的是在教育活动实施以后在幼儿身上所发生的行为变化。2）生成性目标：指在教育情境中随着教育过程的展开而自然生成的活动目标。生成性目标最基本的特征是过程性。3）表现性目标：指向每一个儿童在具体教育情境中所产生的个性化表现，追求的不是儿童反应的同质性，而是反应的多元性。
2. 幼儿园教育活动组织与实施的作用是什么？
简答题 (5 分)
教育活动的组织与实施是为将教育活动目标和内容落实在实践中所采取的具体策略。具体策略可包括环境的创设、材料的提供和活动的过程与指导等方面。幼儿园教育活动组织与实施是实现预期的教育活动目标的基本途径，是幼儿园教育活动设计中的核心环节和实质性阶段。
3. 请简述幼儿园教育活动内容选择与组织的原理。
简答题 (5 分)
幼儿园教育活动内容内容选择与组织的原理: 1）不同结构化程度的幼儿园教育活动内容选择和组织的趋向。随着活动在结构化程度上的提高而逐渐地由可变和不确定转变为具体和固定不变，随着活动在结构化程度上的降低而逐渐地由固定不变转为可变。2）幼儿园教育活动内容选择和组织的技术。在为高结构教育活动选择和组织活动内容时，活动设计者心目中应有很强的“目标意识”，“自上而下”地根据教育活动的目标选择和组织活动内容。在为低结构教育活动选择和组织活动内容时，活动设计者应从幼儿而非设计者自身出发，尽可能选择符合幼儿的兴趣和需要、与幼儿生活经验相贴近的内容，还要具有生成的意识，随时回应幼儿生成的有效教育意义的活动内容。这是一个“自上而下”的过程，即是一个先内容、后目标的过程。无结构的游戏活动内容完全是由幼儿自己选择和生成的。
4. 请简述幼儿园教育活动目标制定的原理。
简答题 (5 分)
幼儿园教育活动目标制定原理：1）不同结构化程度的幼儿园教育活动目标陈述的趋向。随着活动在结构化程度上的提高而渐渐由指向不确定转变为细化和特化，或者说，随着活动在结构化程度上的降低而渐渐地由指向明确转变为泛化。2）幼儿园教育活动目标的制定技术。在为高结构教育活动制定活动目标时，活动设计者以幼儿教育目的和幼儿园课程目标为中心，将上位的额课程目标层层分解、落实到每一个具体的教育活动中，是一个先目标、后内容的过程。在为低结构教育活动制定目标时，活动设计者应根据幼儿的兴趣和需要，在活动过程中随时调整目标，是一个先内容、后目标的过程。在唔结构教学活动中，教师一般无需为其确定活动目标。
5. 幼儿园科学教育的目标包括哪些？
简答题 (5 分)
幼儿园科学教育旨在通过为幼儿提供有计划的学习活动，激发幼儿对周边事物的好奇心，提高幼儿探索事物的兴趣，获取与生活经验相贴近的科学常识，培养幼儿的科学思维，为学龄期科学感念的学习打下基础。因此，幼儿园科学教育活动的目标应包括以下几个方面:1)对周边的事物和现象感兴趣，富有好奇心和求知欲；2）获取与其生活经验相贴近的科学常识；3）运用各种感官尝试经验，探究事物，并提出问题；4）运用适当的方式表达和交流探究的过程和结果；5）初步形成亲近自然、爱护自然资源的意识。
6. 幼儿园数学教育的内容主要有哪些？
简答题 (5 分)
幼儿园数学教育的主要内容有：1）数和数的运算 ?初步认识110和0的含义，能够书写从09的阿拉伯数字，并进行10以内数的运算等。2）量、量的比较和自然测量 ?初步认识日常生活中的一些常见量，如:大小、长短、轻重、粗细、高矮、厚薄、宽窄、远近等，会对一些具体事物进行量的比较，能运用一些自然物（如手、臂、棒、绳等）对物体进行自然测量。3）形和数形结合 ?初步认识一些简单的平面几何图形，如圆形、三角形、长方形、椭圆形、梯形等；初步认识一些简单的立体几何图形，如球体、正方体、长方体、圆柱体等4）时间和空间 ?初步认识早晨、晚上、黑夜、今天、昨天、明天、星期、几点钟等时间概念，能区分上下、前后、左右等空间方位。
7. 如何做到使幼儿园每学期或学年教育活动在结构化程度上平衡？
简答题 (5 分)
，在不同类型的幼儿园课程中，幼儿园课程的编制者和教育活动的设计者需要处理好游戏与教学之间的关系，在每学期威每学年教育活动的组合中，使不同结构化程度的教育活动达成平衡，幼儿园每学期或每学年教育活动的组合和安排，应符合幼儿园每学期或每学年的活动要根据的性质以及一学期或一学年中的变化规律，在一日活动组合的基础上作适当的调整，确定游戏和教学这两类教育活动在时间上的比例在结合上的形式以及它们之间的关系。幼儿在一学期或一学年机能活动的能力也是有差异的。一般而言，学期或学年的开始，从家庭到幼儿园，幼儿面对新环境和新作息制度的变化，有人适应阶段，一般不可能有较高的机能活动能力，因此，活动设计者应加大无结构活动和低结构教育活动的比例，以减轻幼儿体力和脑力活动的负担，幼儿机能活动的能力在学期或学年开始几周后逐渐升高，因此，活动设计者在教育活司选择上，可话当增加较高结构教育活动的比例。学期或学年将结束前，幼儿机能活动的能力会因为幼儿生理发展的不完善而逐渐下降、难以特久，因此，活动设计者再教育活动组合上，应再次加大无结构活动和低结构教育活动的比例，这样既符合幼儿的生理发展规律，也兼顾了组合的一学期或一学年的教育活动在结构化程度上的总体平衡。
8. 幼儿园教育活动实施的原则有哪些？
简答题 (5 分)
幼儿园教育活动实施应遵循以下几条原则：目标定向、关注过程的原则；生活化原则；活动化原则；游戏化原则；综合化原则；动态性原则；创造性原则；师幼互动原则；资源开发与利用原则。
9. 如何对幼儿园教育活动实施的有效性进行评价？
简答题 (5 分)
评价教学活动的有效性包含：教学目标、教学内容、教学方法、师生交往、课程提问的有效性、教学媒体的运用及教学实践的安排等等。教学评价的有效性还应注意的几个方面：第一，有效教学评价应综合运用理论方法、科学方法和艺术方法。第二，有效教学评价、要求弘扬师生在有效教学评价中的创造性，关注师生的人文需要，即注重师生的自我内在性评价。这种评价不是等到教学结果出来以后再给予评价，而是边教学边评价，对可能出现的偏差进行及时纠正。引导幼儿相互评价、相互学习，发挥同伴资源的作用。第三、要把生成和预设和谐统一起来，既要注重高水平的预设又要注重动态的生成，从而既提升知识教学的效率又提升能力培养的效果。第四、教学细节的处理，如场地的安排，教具、材料何时呈现，如何呈现的问题，幼儿座位安排的问题等，都是活动前老师要考虑的细节问题。
分析题
1. 案例分析：请分析以下案例中幼儿园一日活动的组合与安排。
案例：某园一日活动安排：
7:45-8:45 来园、桌面游戏、吃点心
8:45-9:00 生活活动
9:00-9:15 集体体育游
9:00-9:45 生活活动、集体学习活动
9:45-10:15 分散体育运动
10:15-11:00 区角游戏
11:00-11:30 午
11:30-12:00 散步
12:00-14:30 午睡
14:30-15:00 生活活动和吃点心
15:00-15:30 户外活动
15:30-16:00 个别化学习
16:00-16:15 生活活动
16:15 离园
资料来源：上海师范大学10级夜大学员提供
简答题 (27 分)
这个幼儿园的一日活动安排是比较合理的，动静结合，时间上也有很好的安排。总体来说，这个幼儿园的一日活动安排是比较合理和科学的，充分考虑了孩子们的身心发展需求和学习特点。同时，活动的内容和形式也比较丰富多样，能够激发孩子们的学习兴趣和参与热情。从所学的幼儿园教育活动结构化程度的不同出发，除了生活活动外，分别计算高结构活动、低结构活动和游戏活动的时间长短，其中低结构活动，如区角游戏活动、个别化学习、分散体育运动时间较多，集体体育游戏：集体学习活动次之，自主桌面游戏活动时间也有30分钟左右。大致可以说明该一日‘活动的组合与安排在结构化程度上保持了平衡。幼儿园一日活动的组合和安排，应符合幼儿园教育、保育的一系列基本要求;要充分发挥各种类型的教育活动的功能，并使之达成平衡;要具有多样性，做到动静交替结合;既要有制度化，又要具有一定的弹性;要考虑各种生态环境和条件，要成为幼儿园实施教育、保育的日常制度:充分考虑幼儿的生理特点和心理特点。